В данной работе производилось исследование психологической проблемы застенчивости у детей-подростков.
В исследовательской работе была произведена характеристика возрастных особенностей подросткового возраста, выявлены "правила" воспитания школьников, охарактеризованы общие причины появления у подростков застенчивого поведения. В рамках данной работы были охарактеризованы понятия застенчивости с точки зрения психоанализа, психологии, социологии и др. течений исследования проблемы человека, на основании которых было выделено определение застенчивости как черты характера, проявляющейся в смущении, тревожности, нерешительности, затруднениях в общении, вызванных мыслями о своей неполноценности и отрицательном отношении к себе собеседников.
Изучив психолого-педагогическую литературу по проблеме воспитания застенчивых детей, были выявлены критерии застенчивости детей подросткового возраста.
Для решения проблемы застенчивости детей было произведено обобщение всех известных методов ликвидации застенчивости у детей школьного возраста. Роль взрослых в процессе воспитания застенчивых детей.
В ходе практической работы с детьми, обучающимися в школе, был выявлен общий процент застенчивых детей по определённым критериям застенчивости путём применения методики: Стенфордский опросник застенчивости.
Результаты опроса показали – в исследуемом классе доля застенчивых детей составляет около 39%, при этом родители и учитель, непосредственно контактирующий с учениками, не придают застенчивости детей должного внимания; напротив, считают застенчивость проявлением хорошего воспитания ребёнка.
В данной курсовой работе были выработаны рекомендации учителю и родителям по воспитанию застенчивых детей.
Исходя из результатов исследования, были сделаны следующие выводы:
подготовку к общению надо понимать как формирование у подростков интеллектуальной, психической и социальной готовности к эффективному участию в общении и освоение способов практической реализации этой готовности;
обучение общению школьников, испытывающие особые трудности в этой сфере, должно осуществляться с помощью более глубокого ознакомления их с теорией общения, анализа трудностей в общении и выявления их причин;
организовывать специальные групповые занятия по раскрепощению детей с использованием игровых приемов, круглых столов, где бы шел обмен информацией между учащимися;
учить детей-подростков создавать ситуацию общения с конкретными детьми;
учить детей входить в наличествующую ситуацию общения, находить темы для общения в каждом из названных случаев;
создавать ситуацию успеха, постоянно хвалить, подбадривать учеников.
И рекомендации родителям по совершенствованию процесса воспитания общительности у застенчивых детей:
не ставить ярлыков на ребёнка (не надо обращать внимание на застенчивость ребёнка);
интересоваться его чувствами;
организовывать встречи ребенка, не являющиеся источником беспокойства;
родителям проявлять общественную активность;
поощрять ребенка, чтобы он разговаривал дома;
следовать за ребенком, не заставлять ребенка попадать в неудобные ситуации;
добавить остроту разнообразия;
заручиться поддержкой учителя;
проводить генеральные репетиции незнакомых ситуаций;
оставаться во всех случаях спокойным, уравновешенным и невозмутимым;
делиться своим опытом с ребёнком;
не требовать от ребёнка совершенства.
Исходя из вышеизложенного материала, можно сделать вывод о том, что данная курсовая работа доказала актуальность поставленной проблемы, в ней были разработаны важные методические рекомендации по воспитанию общительности у застенчивых детей.
Еще по теме:
Интероцептивная экспозиция
Целью интероцептивной экспозиции является уменьшение боязни специфических физических ощущений путем повторной и систематической экспозиции к ним. Это достигается упражнениями, вызывающими ощущения, сходные с паническими симптомами, напр ...
Некоторые проблемы социализации девочек и мальчиков в образовательных
учреждениях на основе гендерного подхода
Система образования в России представляет ту область жизни, где женское движение одержало полную победу, вытеснив из школы мужчин. Практически в любом ОУ основного или среднего общего образования мужчины составляют 8–10%. Возраст мужчин в ...
Мотивация и формирование личности
Формирование личности осуществляется в процессах социализации индивидов и направленного воспитания: освоения ими социальных норм и функций (социальных ролей) посредством овладения многообразными видами и формами деятельности, богатство ко ...
Навигация